TAREA DE HISTORIA III - revisión jueves 19

ANOTA A CONTINUACIÓN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
(para darle más valor a la libreta: incluir imágenes relacionadas al tema visto)

El presidente De la Madrid apoyó a su Secretario de Programación y Presupuesto, Carlos Salinas de Gortari como candidato del PRI a la presidencia, siendo sus principales rivales Cuauhtemoc Cárdenas del Frente Democrático Nacional y Manuel Clouthier del PAN. 
Los primeros conteos electorales daban amplia ventaja a Cárdenas sobre Salinas, pero después de las 9 de la noche el gobierno suspendió los resultados aludiendo una "caída del sistema" de computo. A la mañana siguiente, los resultados oficiales eran a favor de Carlos Salinas por más de 50% de votos, lo que generó amplios movimientos populares de protesta en varias ciudades. Salinas tomó posesión el 1 de diciembre de 1988 enmedio de un fuerte aparato de seguridad.


Tema final:
EL GOBIERNO DEL PRESIDENTE CARLOS SALINAS DE GORTARI (1988-1994)

Observa el siguiente documental:
El gobierno salinista (1988-1994)

Anota y explica los primeros hechos políticos que caracterizaron el sexenio de Carlos Salinas de Gortari. (minutos 2:30 - 11:35)

TAREA DE HISTORIA III - revisión, viernes 6

Indicación: arriba del tema "El gobierno de Luis Echeverría Álvarez (1970-1976)", escribe el siguiente tema general: Del Milagro Mexicano a los periodos de crisis económicas y políticas (1970-2000)

A continuación, anota la siguiente información después de la tarea sobre "el halconazo".

Aspectos económicos.-

1) A partir de 1972, la clave del crecimiento es INCREMENTAR EL GASTO PÚBLICO PARA CRECER. Se aumentan los organismos y la burocracia: DE 468, 710 A 1,086,900 empleados. El gobierno abandona las bases del desarrollo estabilizador al aumentar su deuda y la emisión monetaria. Echeverría repitió su discurso de un "desarrollo compartido". En 1973 hay crecimiento económico pero la inflación empieza a ser de dos dígitos. 

2) Creó el Instituto Mexicano del Comercio Exterior (IMCE), cuyo objetivo fue incrementar las exportaciones de productos mexicanos de primera calidad. 

3) Fundó el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) para hacer investigaciones en áreas técnicas para mejorar las mercancías nacionales y venderlas a otros países.

4) Se creó el Instituto Nacional de Fomento a la Vivienda de los Trabajadores (INFONAVIT) cuyos fondos provenían del sector patronal a fin de proveer de casa digna a cualquier obrero.

5) La alta inflación en comparación con Estados Unidos y la incertidumbre creada por el gobierno, llevan a una devaluación de la moneda de 12.50 a cerca de 20 pesos por dólar en 1976.

tarea de Historia III - revisión martes 3 de noviembre

Anota la siguiente información en tu libreta.

Gobierno del presidente Adolfo López Mateos (1958-1964)

Aspectos económicos.
- El crecimiento industrial nacional fue del 52% durante su gobierno, en los sectores automotriz, petroquímico, metalúrgico, mecánico y papel.

- Modernizó aeropuertos y redes telefónicas y de telégrafos; se construyeron 38 presas y 20 mil kilómetros de redes carreteras. Se inauguró el ferrocarril Chihuahua-Pacífico.

- La producción agrícola fue del 6% anual.

- Siguió aplicando el modelo del desarrollo estabilizador, por lo que los precios de bienes y servicios subieron al 14% y los salarios al 95% durante su sexenio.

- Expropió la industria nacional eléctrica convirtiéndola en Luz y Fuerza del Centro y la Comisión Federal de Electricidad (CFE), en 1960.

- Aplicó la Ley de utilidades y derechos de Aguinaldo para todos los trabajadores mexicanos.


Aspectos sociales.
- Estableció el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estados (ISSSTE) para dotar de servicios de salud y pensiones para los burócratas federales.
- Estableció la Comisión Nacional del libro de texto gratuito a nivel primaria, así como los desayunos escolares en varios colegios de las principales ciudades de México.
- Se construyeron mas de 32 mil aulas, para aumentar el cupo a 50% de nivel primaria y secundaria.


Aspectos políticos.
- Reprimió la mayoría de las huelgas, encarcelando a Demetrio Vallejo, líder ferrocarrilero que se negó a aceptar las pocas mejoras salariales y prestaciones ofertadas por el gobierno federal.
- el líder agrario Ruben Jaramillo fue asesinado con toda su familia, sin capturar a los responsables.
- Ordenó el encarcelamiento del muralisto David Alfaro Siqueiros, acusándolo de acopio de armas.
- Respaldó a su secretario de Gobernación, Gustavo Díaz Ordaz, como candidato del PRI para la presidencia de la República, logrando una victoria avasalladora.

Relaciones internacionales.
- Mantuvo buen trato con los gobiernos de E.U. y de países europeos. 
- Fue neutral durante el conflicto diplomático entre E.U. y sus aliados contra el recién gobierno socialista de Cuba bajo el mando de Fidel Castro Ruz (esencia de la doctrina Estrada).
- Votó en contra de la expulsión de Cuba de la Organización de Estados Americanos (OEA).
- Pidió al Comité Olímpico Internacional la sede de los XIX Juegos Olímpicos del año 1968, en la ciudad de México así como la Copa del Mundo de fútbol para el año 1970 (FIFA, México 70).

Gobierno del presidente Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970)

Aspectos económicos.
- Le dio continuidad al modelo del desarrollo estabilizador, logrando un crecimiento económico del 7% anual. La inflación se redujo al 2% anual.
- Se construyeron 14 mil 200 kilómetros de carreteras estatales, en tanto que la red de carreteras federales fue de 70 mil 250 kilómetros.
- Se hizo la siderúrgica "Lázaro Cárdenas" en Michoacán además de 107 presas para apoyar a los sectores agrícola e hidráulico.
- El la ciudad de México, inauguró las primeras dos líneas del Sistema de Transporte Colectivo (METRO).

Aspectos sociales y políticos.
- Aumentó el personal burocrático al pasar de 260,000 a 430,000 empleados en tanto que la población nacional aumentó de 39 millones en 1964 a 48 millones en 1970.
- Díaz Ordaz fue de carácter autoritario y déspota, evitando la propuesta de democratizar al PRI que pedía el líder nacional y exgobernador de Tabasco, Carlos A. Madrazo, muerto en un accidente de avión en 1969.

Tarea de Historia III - revisión lunes 19

Indicaciones: observa el siguiente documental, toma nota de los aspectos sociales, políticos, económicos y culturales del gobierno del presidente Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958).

Especial énfasis: el aspecto del modelo del desarrollo estabilizador (y sustitución de importaciones).

sexenio de Adolfo Ruiz Cortines

tarea de Historia III - revisión lunes 12

INDICACIONES: Observa el siguiente documental y pon pausas en los aspectos que consideres importantes del gobierno del Presidente Lázaro Cárdenas del Río, entre ellos:
- Lo político (leyes, conflictos, el PNR, relación con gobernadores, etc)
- Lo económico (crecimiento nacional, producto interno bruto, industria, obra pública)
- Lo social (caso de los obreros con las empresas petroleras, nacionalización petrolera, formación de más sindicatos, etc).
- Lo cultural (movimientos artísticos, cine, radio, prensa, etc)

LA INFORMACIÓN QUE CONSIDERES RELEVANTE, LA ESCRIBES COMO PARTE DEL SIGUIENTE TEMA:

Fin del Maximato y El surgimiento del Presidencialismo Mexicano (1934-2000)
Sexenio presidencial del Gral. Lázaro Cárdenas del Río (1934-1940)

AQUÍ TIENES EL ENLACE PARA VER EL DOCUMENTAL.
DOCUMENTAL, PRESIDENTE CÁRDENAS

tarea de Historia III - revisión, jueves 8

INDICACIONES: anota la información que resta sobre el tema visto en clase hoy.

2.- En 1929, habían más de 50 mil cristeros distribuidos en Guanajuato, Jalisco, Aguascalientes, Nayarit, Colima, Michoacán, Zacatecas y Querétaro.

3.- Hubo más de 75 mil muertos, en su mayoría, rebeldes y más de 200 mil desplazados.

4.- En 1928, el presidente reelecto Álvaro Obregón fue asesinado por José de León.  El presidente interino, E. Portes Gil recibió instrucciones de Calles para negociar la paz. El clero católico mexicano aceptó “cumplir” con los arts. 3º y 130 constitucionales; el gobierno federal derogó la “Ley Calles”.

Tarea de Arte y Estética

INVESTIGAR LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:
ESTILOS, MOVIMIENTOS Y TENDENCIAS DEL ARTE.

DESPUÉS, BUSCA, ELIGE Y TRAE EJEMPLOS DE AL MENOS DOS DE CADA UNO (EN TOTAL SEIS EJEMPLOS), INCLUYENDO IMÁGENES RELACIONADAS A TALES CONCEPTOS Y SUS AUTORES/AUTORES.

REVISIÓN, LUNES 28.

EJEMPLOS: EL DADAÍSMO, EL IMPRESIONISMO, ART NOVEU, ETC.

TAREA DE HISTORIA III

INDICACIONES: ANOTA EL SIGUIENTE TEXTO - FORMA PARTE DEL 3ER PERIODO PARCIAL, se revisa el lunes 28.

LA CONSTITUCIÓN DE 1917 Y LOS PRIMEROS GOBIERNOS POSREVOLUCIONARIOS (1917-1934)

La nueva Constitución Federal de 1917

El 22 de octubre de 1916 se celebraron las elecciones para diputados al Congreso Constituyente, el cual se dedicó a elaborar la actual Constitución en el estado de Querétaro, la Constitución de 1917, cuyo nombre oficial es Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que reforma la del 5 de febrero de 1857.

En realidad fue una nueva Constitución que marcó nuevas rutas no sólo en México, sino en el mundo. Fue la primera que completó los derechos humanos con la protección de los grupos menos favorecidos de la sociedad.

INVESTIGA, SELECCIONA Y RESUME LOS ARTÍCULOS CONSTITUCIONALES 1 AL 29 (AL MENOS 5 DE ÉSTOS) Y TAMBIÉN EL 123 y el 130.

TE SUGIERO ESTE SITIO DE LA PRESTIGIOSA UNIVERSIDAD DE GEORGETOWN.

Constitución Federal Mexicana de 1917

tarea de FILOSOFÍA - 3er semestre

INDICACIONES: Resume en los puntos que consideres relevantes el siguiente texto y escribe un comentario sobre el mismo (tu opinión sobre lo leído, qué comprendiste y qué no)

REVISIÓN, LUNES 28.

Sócrates vivió en el mismo tiempo que los sofistas. Como ellos se interesó más por el ser humano y por su vida que por los problemas de los filósofos de la naturaleza. Un filósofo romano — Cicerón — diría, unos siglos más tarde, que Sócrates «hizo que la filosofía bajara del cielo a la tierra, y la dejó morar en las ciudades y la introdujo en las casas, obligando a los seres humanos a pensar en la vida, en las costumbres, en el bien y en el mal». Pero Sócrates también se distinguía de los sofistas en un punto importante. El no se consideraba sofista, es decir, una persona sabia o instruida. Al
contrario que los sofistas, no cobraba dinero por su enseñanza. Sócrates se llamaba «filósofo», en el verdadero sentido de la palabra. «Filósofo» significa en realidad «uno que busca conseguir sabiduría».

Sócrates fue un ser así, un ser raro. Se daba cuenta de que no sabía nada de la vida ni del mundo, o más que eso: le molestaba seriamente saber tan poco. Un filósofo es, pues, una persona que reconoce que hay un montón de cosas que no entiende. Y eso le molesta. De esa manera es, al fin y al cabo,
más sabio que todos aquellos que presumen de saber cosas de las que no saben nada. «La más sabia es la que sabe lo que no sabe», dije. Y Sócrates dijo que sólo sabía una cosa: que no sabía nada. Toma nota de esta afirmación, porque ese reconocimiento es una cosa rara, incluso entre filósofos. Además, puede resultar tan peligroso si lo predicas públicamente que te puede costar la vida. Los que preguntan, son siempre los más peligrosos.

No resulta igual de peligroso contestar. Una sola pregunta puede contener más pólvora que mil respuestas. ¿Has oído hablar del nuevo traje del emperador? En realidad, el emperador estaba totalmente desnudo, pero ninguno de sus súbditos se atrevió a decírselo. De pronto, hubo un niño que exclamó que el emperador estaba desnudo. Ése era un niño valiente. De la misma manera, Sócrates se atrevió a decir lo poco que sabemos los seres humanos. Ya señalamos antes el parecido que hay entre niños y filósofos.

Sócrates pensaba que tenía por dentro una voz divina y que esa «conciencia» le decía lo que estaba bien. «Quien sepa lo que es bueno, también hará el bien», decía. Quería decir que conocimientos correctos conducen a acciones correctas. Y sólo el que hace esto se convierte en un «ser correcto». Cuando actuamos mal es porque desconocemos otra cosa. Por eso es tan importante que aumentemos nuestros conocimientos.

Sócrates estaba precisamente buscando definiciones claras y universales de lo que estaba bien y de lo que estaba mal. Al contrario que los sofistas, él pensaba que la capacidad de distinguir entre lo que está bien y lo que está mal se encuentra en la razón, y no en la sociedad.
Quizás esto último resulte un poco difícil de digerir. De nuevo: Sócrates pensaba que era imposible ser feliz si uno actúa en contra de sus convicciones. Y el que sepa cómo se llega a ser un hombre feliz, intentará serlo.
Por ello, quien sabe lo que está bien, también hará el bien, pues ninguna persona querrá ser infeliz, ¿no?
Podrás vivir feliz si constantemente haces cosas que en el fondo sabes que no están bien? Hay muchos que constantemente mienten, y roban, y hablan mal de los demás. ¡De acuerdo! Seguramente saben que eso no está bien, o que no es justo, si prefieres. ¿Pero crees que
eso les hace felices? Sócrates no pensaba así.

TAREA DE HISTORIA - 1er semestre

INDICACIONES: COMO PARTE DEL TEMA "EL IMPERIO MEXICA", LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y ANOTA LOS ASPECTOS QUE MÁS LLAMEN TU ATENCIÓN (AL MENOS 7, POR CADA ESCUELA MEXICA).

TAMBIÉN IMPRIME LAS IMÁGENES QUE VIENEN Y PÉGALAS EN TU LIBRETA.
SE REVISARÁ EL LUNES 28.

CULTURA MEXICA.

LA FORMACIÓN EDUCATIVA : EL CALMECAC Y EL TELPOCHCALLI.

en la imagen se muestra las dos instituciones (Calmécac a la izquierda y Telpochcalli a la derecha).

CALMECAC.

El Calmécac (del nahuatl calli 'casa', mecatl 'morador' y -c 'lugar')

Los Calmécac era la escuela para los hijos de los nobles aztecas. En esta escuela se les entrenaba para ser sacerdotes, guerreros de la élite, jueces, senadores, maestros o gobernantes, educándolos en historia, astronomia y otras ciencia, la medición del tiempo, musica y filosofia, religion, hábitos de limpieza, cuestiones de economia y gobierno, y sobre todo, disciplina y valores morales. Había maestros especiales que les enseñaban la tradicion, y leían y aprendían de memoria las historias ilustradas en los codices. La escuela funcionaba como un internado, donde los jóvenes vivían, dormían y comían. Con los aspirantes a sacerdotes su educación se enfocaba en la religión, e incluía rituales, cantos a los dioses e interpretación de los sueños. Los aspirantes a guerreros de la élite o a gobernantes recibían más entrenamiento militar y sobre asuntos de economía y gobierno.

CARACTERISTICAS.

Los jóvenes de los nobles eran educados en casa cuando eran pequeños, pero a cierta edad, que diversos autores asignan entre 7 y 15 años de edad, entraban a vivir en el calmecac. Desde el momento de su entrada, se hacía un ritual especial en el que se hería al niño para acostumbrarlo a soportar el dolor. Su educación variaba de acuerdo a la edad, pero cuando eran adolescentes iniciaba su entrenamiento militar, y cuando eran jóvenes adultos, se les llevaba a la guerra.
Para los aztecas era muy importante que sus gobernantes fueran aptos para los cargos que desempeñaban, tuvieran la capacidad de tomar buenas decisiones y fuertes convicciones morales. En el calmecac se les enseñaba todo esto, y los alumnos sufrían diversas pruebas, sobre todo en la guerra, para demostrar su valor y su habilidad. A los que fracasaban, se les marcaba y rechazaba socialmente.

Desde pequeños se le levantaba en la madrugada para recibir baños de agua fría. Hacían penitencia y autosacrificio, usando espinas de maguey, ayunaban frecuentemente y practicaban la abstinencia. Además usaban ropa ligera para desarrollar el control de sus cuerpos contra el frio. Trabajaban duro durante el dia, y pasaban en vela muchas noches en rituales de purificación. Si se quedaban dormidos o cometían una falta, se les castigaba de forma dura. Todo esto servía para forjar un carácter fuerte y resistente, digno de un noble, y para probar a los que no pudieran desempeñarse en su vida de adultos.

TEPOCHCALLI.

Telpochcalli (en nahualt ‘casa de los mancebos’), eran centros en los que se educaba a los jóvenes del pueblo, a partir de los 15 años, para servir a su comunidad y para la guerra. A diferencia de los nobles que asistían al calmecac, los vástagos de los plebeyos, conocidos genéricamente como macehualtzin, asistían al telpochcalli. Estas escuelas para jóvenes se encontraban en cada barrio o calpulli.

VIDA EN EL TEPOCHCALLI.

La vida en los telpochcalli era dura. Desde la madrugada comenzaban las extenuantes actividades. El día iniciaba con un helado baño, seguido de una comida frugal y muy controlada. Solían memorizar los cantares con los hechos relevantes de sus mayores y las alabanzas de sus dioses, además de aprender y ejercitarse en el manejo de las armas como el atlat, instrumento utilizado para lanzar pequeñas lanzas, y el macúahuitl, la espada de madera con filos de obsidiana. Los alumnos tenían otras obligaciones, como la de reparar los templos (teocalli), acarreando los materiales necesarios, y trabajar las tierras y heredades de forma colectiva para su sustento. Especialmente se buscaba su resistencia al dolor mediante prácticas de autosacrificio. Los alumnos ociosos o incorrectos eran castigados severamente. Por ejemplo, la embriaguez se penalizaba con la muerte. Si alguno de los alumnos sobresalía por su habilidad y valor en las guerras de conquista, algún día podría llegar a ser ciudadano distinguido a quien se premiaba y rendían honores. Cuando alcanzaban la edad requerida para casarse, finalizaba su instrucción en el telpochcalli.

Los maestros eran sacerdotes. Era la institución a la que iban destinados los hijos de la clase no privilegiada Se estudiaba en la escuela pero se iba a dormir en casa. Se enseñaba: urbanidad, a comportarse con corrección, el canto y la danza lo más importante era la guerra. Una escuela donde se mandaban a niños y niñas para quienes pensaban seguir la carrera religiosa. Se les instruía en los quehaceres cotidianos del campo participaban en la construcción de obras públicas tales como templos y obras hidráulicas el cultivo de las bellas artes era una actividad ineludible, pues el canto y la danza formaban parte de las materias impartidas.TELPUCHCALLI CASA DE LOS JOVENES.

TAREAS DE FIN DE SEMANA

La información e indicaciones para realizar las tareas de historia, filosofía y estética se subirá mañana sábado a partir de las 9 am.

TAREA y TRABAJO DE ARTE Y ESTÉTICA - revisión jueves 17

INDICACIONES: TRANSCRIBE EL SIGUIENTE CUADRO A TU LIBRETA DE APUNTES Y COLOCA AL MENOS, UNA IMAGEN POR CADA PERIODO (PREHISTÓRICO, ANTIGUEDAD CLÁSICA, ETC) ANOTANDO AL ARTISTA Y EL TÍTULO DE SU OBRA O EN SU CASO, LA DESCRIPCIÓN ANÓNIMA DEL OBJETO QUE ELIJAS (EJEM. PINTURA RUPESTRE DE LA CUEVA "X", PERIODO: 8000 A.C. - AUTOR: DESCONOCIDO).

PUEDES ELEGIR IMÁGENES DE OBRAS ARTÍSTICAS DIVERSAS: PINTURA, ESCULTURA, GRABADO, ETC.

INDICACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO, SEGUNDO PARCIAL:

LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS A EXPONER SON:
PINTURA, ESCULTURA Y ARQUITECTURA.(NO INCLUIR: DANZA, MÚSICA, FOTOGRAFIA Y CINE)

INVESTIGAR Y SELECCIONAR: DOS OBRAS DE CADA MANIFESTACIÓN. UNA QUE FUE HECHA EN QUERÉTARO; LA OTRA QUE HAYA SIDO HECHA EN OTRO LUGAR DE MÉXICO O DEL RESTO DEL MUNDO.

ELEGIR IMÁGENES BIEN DETALLADAS DE LAS OBRAS ESCOGIDAS (EVITAR QUE ESTÉN PIXELEADAS, CON DEMASIADA LUZ, ALTERADAS, ETC).

DESPUÉS REALIZAR LOS ANÁLISIS PRE-ICONOGRÁFICO, ICONOGRÁFICO E ICONOLÓGICO DE TALES OBRAS (CONSULTAR EL ÚLTIMO APUNTE QUE TRATA SOBRE DICHO TEMA)

A CONTINUACIÓN SE PRESENTA UN EJEMPLO DE CADA UNO A TRAVÉS DE LA ARQUITECTURA DE LA CATEDRAL DE SAN BASILIO (MOSCÚ).

Ejemplo de análisis pre-iconográfico (se mencionan también los datos del Kremlin y la Plaza Roja, que no aparecen)

Ejemplo de análisis iconográfico e iconológico. (EL ICONOGRÁFICO HACE REFERENCIA A LOS AUTORES DE LA CATEDRAL Y EL ZAR QUE ORDENÓ SU CONSTRUCCIÓN; TAMBIÉN ANALIZA LA TORRE CENTRAL EL ICONOLÓGICO DESCRIBE LOS PROPÓSITOS PARA LOS QUE FUE CREADA LA OBRA)

LA INFORMACIÓN DE CADA OBRA PUEDEN CONSEGUIRLA A TRAVÉS DE INTERNET, PERO HAY QUE CITAR MUY BIEN LA FUENTE CONSULTADA (DE LOS SITIOS WEB QUE ANALIZAN EL ARTE, LIBROS VIRTUALES, ETC). 

EN EL CASO DE LAS OBRAS QUERETANAS, LOS ANÁLISIS ICONOGRÁFICO E ICONOLÓGICO DEBEN SER REDACTADOS POR CADA EQUIPO, DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN INVESTIGADA (ES DECIR, NO SE TRATA DE REPETIR EL CONTENIDO QUE SE HAYA INVESTIGADO, SINO DARLE OTRO ESTILO DE REDACCIÓN).

EN TOTAL, SE ENTREGARÁ EL REPORTE DE SEIS OBRAS (2 DE PINTURA, 2 DE ESCULTURA Y 2 DE ARQUITETURA).

FORMATO DE ENTREGA: 

POWER POINT -  VIDEO (NO INCLUIR MÚSICA NI NARRACIONES).

IMPRESO: HOJAS RECICLADAS

MEDIOS: DVD - CD- MEMORIA USB (LIBRE DE VIRUS)

FECHA DE ENTREGA:

MARTES 22 DE SEPTIEMBRE.

CUALQUIER DUDA, POR INBOX O POR MAIL.

TRABAJO DE HISTORIA - grupo 1er semestre

1) FORMAR EQUIPOS (no más de 5 miembros). NO SE ACEPTAN TRABAJOS INDIVIDUALES.

2) Tema: "Misterio arqueológico". Se debe elaborar un relato escrito a mano y con buena letra que explique algún acontecimiento histórico de una civilización prehispánica mesoamericana (olmeca, teotihuacana, tolteca, etc). 
El hecho relatado debe ser REAL, pero interpretado por los integrantes del equipo como si hubieran vivido ese hecho.

3) Guardar el relato en un recipiente u objeto que se vincule a la cultura de la civilización elegida. (Debe ser elaborado por el equipo, no debe ser un objeto antiguo o comprado para tal fin).

4) El trabajo debe contener una portada (nombre del colegio y sección, nombre de la materia y profesor, nombre de los integrantes, título del trabajo (debe ser nombrado diferente al TEMA) y fecha de entrega)

5) fecha única de entrega: lunes 21 de septiembre

cualquier duda, enviar correo electrónico al docente.

tarea de FILOSOFÍA - 3er semestre, para jueves 17

INDICACIONES: LEE CON CALMA ESTE TEXTO. DESPUÉS TOMA NOTA DE LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTES QUE ASÍ CONSIDERES.
ES DECIR, NO SE TRATA DE HACER UN RESUMEN, SINO DE ESCRIBIR LOS PUNTOS QUE HAYAN LLAMADO MÁS TU ATENCIÓN.

SE ANALIZARÁN EL JUEVES EN CLASE.


¿Quien era Sócrates?
Sócrates (470-399 a. de C.) es quizás el personaje más enigmático de toda la historia de la filosofía. No escribió nada en absoluto. Y sin embargo, es uno de los filósofos que más influencia ha
ejercido sobre el pensamiento europeo. Esto se debe en parte a su dramática muerte.

Sabemos que nació en Atenas y que pasó la mayor parte de su vida por calles y plazas conversando con la gente con la que se topaba. Los árboles en el campo no me pueden enseñar nada, decía. A menudo se quedaba inmóvil, de pie, en profunda meditación durante horas.

Ya en vida fue considerado una persona enigmática y, al poco tiempo de morir, como el artífice de una serie de distintas corrientes filosóficas. Precisamente porque era tan enigmático y ambiguo, podía ser utilizado en provecho de corrientes completamente diferentes.

Lo que es seguro es que feo de remate. Era bajito y gordo, con ojos saltones y nariz respingona. Pero interiormente era, se decía, maravilloso. También se decía de él: Se puede buscar y rebuscar en su propia época, se puede buscar y rebuscar en el pasado, pero nunca se encontrará a nadie como él. Y, sin embargo, fue condenado a muerte por su actividad filosófica.

La vida de Sócrates se conoce sobre todo a través de Platón, que fue su alumno y que, por otra parte, sería uno de los filósofos más grandes de la historia. Platón escribió muchos diálogos –o
conversaciones filosóficas– en los que utilizaba a Sócrates como portavoz.

No podemos estar completamente seguros de que las palabras que Platón pone en boca de Sócrates fueran verdaderamente pronunciadas por Sócrates, y, por ello, resulta un poco difícil separar entre lo que era la doctrina de Sócrates y las palabras del propio Platón. Este problema también surge con otros personajes históricos que no dejaron ninguna fuente escrita. El ejemplo más conocido de esto es, sin duda, Jesucristo. No podemos estar seguros de que el Jesús histórico dijera verdaderamente lo que ponen en su boca Mateo o Lucas. Lo mismo pasa también con lo que dijo el Sócrates histórico.

Sin embargo, no es tan importante saber quién era Sócrates verdaderamente. Es, ante todo, la imagen que nos proporciona Platón de Sócrates la que ha inspirado a los pensadores de Occidente durante casi 2. 500 años.


El arte de conversar
La propia esencia de la actividad de Sócrates es que su objetivo no era enseñar a la gente. Daba más bien la impresión de que aprendía de las personas con las que hablaba. De modo que no enseñaba como cualquier maestro de escuela. No, no, él conversaba.

Está claro que no se habría convertido en un famoso filósofo si sólo hubiera escuchado a los demás. Y tampoco le habrían condenado a muerte, claro está. Pero, sobre todo, al principio solía simplemente hacer preguntas, dando a entender que no sabía nada. En el transcurso de la conversación, solía conseguir que su interlocutor viera los fallos de su propio razonamiento. Y entonces, podía suceder que el otro se viera acorralado y, al final, tuviera que darse cuenta de lo que era bueno y lo que era malo.

Se dice que la madre de Sócrates era comadrona, y Sócrates comparaba su propia actividad con la del arte de parir de la comadrona. No es la comadrona la que pare al niño. Simplemente está presente para ayudar durante el parto. Así, Sócrates consideraba su misión ayudar a las personas a parir la debida comprensión. Porque el verdadero conocimiento tiene que salir del interior de cada uno. No puede ser impuesto por otros. Sólo el conocimiento que llega desde dentro es el verdadero
conocimiento.

Puntualizando: la capacidad de parir hijos es una facultad natural. De la misma manera, todas las personas pueden llegar a entender las verdades filosóficas cuando utilizan su razón. Cuando una
persona “entra en juicio”, recoge algo de ella misma. Precisamente haciéndose el ignorante, Sócrates obligaba a la gente con la que se topaba a utilizar su sentido común. Sócrates se hacía el ignorante, es decir, aparentaba ser más tonto de lo que era.

Esto lo llamamos ironía socrática. De esa manera, podía constantemente señalar los puntos débiles de la manera de pensar de los atenienses. Esto solía suceder en plazas públicas. Un encuentro con Sócrates podía significar quedar en ridículo ante un gran público.

Por lo tanto, no es de extrañar que Sócrates, a la larga, pudiera resultar molesto e irritante, sobre todo para los que sostenían los poderes de la sociedad. Atenas es como un caballo apático, decía Sócrates, y yo soy un moscardón que intenta despertarlo y mantenerlo vivo.

TAREA Y TRABAJO DE HISTORIA III - revisión jueves 17

1) VE EL SIGUIENTE DOCUMENTAL LA REVOLUCIÓN MEXICANA

Y TOMA NOTAS DE ASPECTOS RELEVANTES QUE MENCIONEN EN EL DOCUMENTAL. 

SE REVISARÁN EL JUEVES 17 EN CLASE.

TOMA EN CUENTA, ESPECIALMENTE, LOS SIGUIENTES PUNTOS:

- La importancia de la relación-alianza de Villa y Zapata.
- El papel de Carranza y sus aliados.
- La ruptura de la alianza Villa-Zapata.
- Derrotas totales de los ejércitos de Villa y Zapata.
- Querétaro como sede de la nueva Constitución federal mexicana.
- Debate nacional para crear la nueva Constitución y los aspectos más importantes de esta.
- El gobierno de Carranza y la ruptura con Álvaro Obregón.
- La rebelión contra Carranza, las causas y consecuencias.



2) TRABAJO A ENTREGAR POR EQUIPOS:

AUDIO-VIDEO: "ESCENAS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA A TRAVÉS DE SUS CORRIDOS"
Descripción: Investigar y seleccionar diversas imágenes digitalizadas de fotografías, pinturas y arquitectura del periodo revolucionario de México (1910-1920). 

ES IMPORTANTE DESCRIBIR CADA IMAGEN, SEAN PERSONAJES LOS QUE APARECEN, BATALLAS FOTOGRAFIADAS, EDIFICIOS Y ZONAS NATURALES EXHIBIDAS, ETC.

UNA BUENA FUENTE DOCUMENTAL DE FOTOS ES EL ARCHIVO CASASOLA, PERO TAMBIÉN BUSQUEN EN OTROS REGISTROS DE ARCHIVOS.

LOS CORRIDOS QUE HAN ESCUCHARSE DEBEN SER AL MENOS: "CARABINA 30-30" Y "LA ADELITA"; PERO COMPLEMENTAR CON OTRA CANCIÓN ELEGIDA POR CADA EQUIPO.

PUEDEN INCLUIR ESCENAS REALES DEL MEXICO REVOLUCIONARIO PERO QUE NO SUMEN JUNTAS MÁS DE 30 SEGUNDOS DEL TOTAL DE VIDEOS.

CUIDAR BIEN LA EDICIÓN AUDIOVISUAL.

EL PLAGIO DE CUALQUIER VIDEO DETECTADO, OBTENDRÁ CERO COMO CALIFICACIÓN.

DURACIÓN MÁXIMA DEL VIDEO (CON PORTADA INCLUIDA): 8 MINUTOS

FORMATO DE ENTREGA:
VIDEO COMPATIBLE PARA WINDOWS.

MEDIOS:
DVD - USB - ENLACE DIRECTO VÍA INTERNET (YOUTUBE).

FECHA ÚNICA DE ENTREGA:
LUNES 21 DE SEPTIEMBRE.

TAREA DE HISTORIA I - primer semestre, revisión lunes 31 de agosto

INDICACIONES: ANOTA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN QUE FORMA PARTE DEL TEMA "LA CIVILIZACIÓN DE TEOTIHUACAN"

Su nombre en nahuatl: "Ciudad donde los hombres se convierten en dioses"
Considerada la primera gran ciudad de Mesoamérica (400 a.C. a 700 d.C).

Principales elementos.-
POLITICOS Y SOCIALES: Gobierno teocrático: Supremos sacerdotes- militares, ejercieron control sobre la mayoría de la población (artesanos, campesinos, comerciantes) por medio de rituales y creencias divinas en fenómenos naturales.

CIENTIFÍCOS-TÉCNICOS:
Sistema de escritura de rayas y puntos; astronomía y geometría avanzada; uso de calendarios solar y lunar; dominaron la medicina herbolaria; arquitectura urbana ordenada.

ECONÓMICOS:
Fueron notables artesanos (canteros, constructores, pintores, escultores, carpinteros), arquitectos y mecánicos
Dominaron la agricultura de maíz, frijol, chile, calabaza, jitomate y yuca; produjeron textiles (algodón y maguey); usaron sistemas de cultivo como la terraza y la chinampa y el uso de canales de riego.
Cazaron: venado, liebre, armadillo, pato, guajolote silvestre; pesca de río: camarones, tortugas y peces diversos.
Recolectaron tunas, nopales y quelites.

CULTURALES:
Dominio de técnicas de pintura en talud, los tableros y grandes esculturas a sus dioses (Quetzalacoatl, Tlaloc, Huehueteotl, etc)

TAREA DE HISTORIA III - revisión martes 1 de septiembre

INDICACIONES: ANOTA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN QUE FORMA PARTE DEL TEMA "EL PORFIRIATO"

1. ASPECTOS POLÍTICOS. A) El presidente Porfirio Díaz aceptó el principio de NO REELECCIÓN (se evitaron luchas políticas por el poder), pero posteriormente logró suprimirlo. (1884 en adelante). B) Díaz apoyó a gobernadores-caciques de México y logró posicionar a militares y civiles de su confianza en todo el país (evitó rebeliones y cedió algo de poder). C) Aunque el sistema de gobierno era federalista, el presidente Díaz ejerció un centralismo disimulado. D) Para pacificar al país, se decretó la creación de la Policía Rural la cual aplicó sanguinarias medidas como la Ley Fuga a cualquier sospechoso de robo, rebelión, etc. E) No toleró rebeliones miltares, aplicando inmediatamente la pena de muerte ("Mátalos en caliente - contra Lerdistas en Veracruz). F) Su grupo de asesores y gabinete fue integrado por el "Club de los científicos": jóvenes formados en el positivismo francés con ideas prácticas para resolver asuntos económicos, administrativos, educativos, sociales, etc. G) Ordenó la represión sangrienta de movimientos obreros y campesinos que demandaban condiciones justas laborales y reparto de tierras (Cananea, Sonora; Río Blanco, Veracruz, etc). H) La libertad de expresión estuvo controlada. (Represión a los hermanos Flores Magón y otros periodistas).
2. ASPECTOS ECONÓMICOS y SOCIALES. A) Impulso de las redes ferroviarias: 20,000 kms durante todo el Porfiriato (inversión extanjera). B) Ampliación de la red de telégrafos y el servicio de correo C) Organización eficiente de la Hacienda pública y cobro de impuestos D) Fundación del Banco Nacional Mexicano y de la Biblioteca Nacional (Gob. de Manuel González) E) Acuerdos comerciales con empresas de E.U., Inglaterra y Francia para explotación de minas y del petróleo (primeras industrias) F) Decreto de leyes de baldíos y deslindes que facilitaron expropiar tierras de numerosas familias campesinas para quedar en manos de acaparadores o terratenientes adinerados. G) Salarios muy bajos y condiciones laborales para obreros y campesinos (endeudamiento en tiendas de raya). H) Marginación social de la mayoría de la población (analfabetismo, desnutrición, pobreza material, acinamiento espacial) G) La clase media emerge con fuerza (pequeños comerciantes, profesionistas independientes, profesores) 

TAREA DE HISTORIA III - REVISIÓN, LUNES 17

INDICACIONES: ANOTA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN COMO NUEVO TEMA.

LOS ÚLTIMOS GOBIERNOS JUARISTAS Y EL INICIO DEL PORFIRIATO (1867-1876)

Una vez restaurada la República en ciudad de México, el presidente Benito Júarez publicó un manifiesto sobre la restitución de los derechos nacionales y convocó a elecciones, triunfando él mismo. Se hicieron reformas a la Constitución y el ex-presidente Santa Anna intento ridiculamente volver a gobernar el país, fracasando y siendo condenado al exilio.

En Zacatecas y Guadalajara hubo rebeliones militares, pero el gral. Sóstenes Rocha derrotó a los rebeldes.

Convocadas al final del periodo nuevas elecciones, compitió otra vez Juárez contra Porfirio Díaz y Sebastián Lerdo de Tejada, triunfando el primero y quedando Lerdo como presidente de la Suprema Corte. El gral. Porfirio Díaz se levantó en armas con el plan de la Noria donde no aceptaba la reelección de Juárez ni de ningún otro ex-presidente. En algunos estados del norte, centro y sur del país hubo apoyo a Díaz, pero en 4 meses los rebeldes fueron vencidos.

Benito Juárez falleció en julio de 1872 por enfermedad, siendo ocupado su puesto por Lerdo de Tejada de forma interina. Éste convocó a elecciones, resultando ganador el mismo. Incorporó las Leyes de Reforma a la Constitución  y se opuso a las concesiones ferroviarias cuyas líneas fueran hacia el norte.

Se estableció la Cámara de Senadores (1874). Lerdo pretendió reelegirse de nuevo y contra esto se levantó en armas el gral. Porfirio Díaz con el plan de Tuxtepec. Realizadas las elecciones, Lerdo fue declarado presidente, pero la elección fue desconocida por el presidente de la Suprema Corte, Iglesias, declarándola fraudulenta.

El país se dividió en lerdistas, porfiristas e iglesistas, siendo el tercer partido el que proclamó a Iglesias como presidente interino. Sin embargo, Porfirio Díaz logró obtener apoyo militar y triunfó en la batalla de Tecoac, asumiendo la presidencia de México. Tanto Lerdo de Tejada como Iglesias, huyeron.

ARTE Y ESTÉTICA - 5o semestre, tarea

INDICACIONES: Anota la siguiente información en tu libreta, se revisará el lunes 10.

ELPLACER (GOZO) Y EL DOLOR.-

No poseen definición esencial; sólo se les describe por ciertos efectos: agradable o desagradable.
No pueden descomponerse en otras cualidades más simples y observables: los sentimos y los padecemos.

según J. Rafael Faría:

PLACER: Es un estado agradable que resulta del funcionamiento normal de las facultades de las facultades y órganos.

DOLOR: Es un estado desagradable provocado por su funcionamiento anormal.

Tipos de placer y de dolor:
a) Físicos: relativos al cuerpo y el funcionamiento normal de sus órganos.
b) Sentimentales: relativos al estado emotivo, involucran las vivencias estéticas, intelectuales (contemplar obras de arte, etc).
c) Morales: relativos a la voluntad o apetito racional, como el placer por el deber cumplido, la abnegación, el auxilio al necesitado, etc.

Características del placer y del dolor:
Relatividad - Contraste - Inestabilidad - Alternabilidad - Simultaneidad - Profundidad - Color - Coloración (INVESTIGA Y ANOTA UN EJEMPLO POR CADA UNA; DE FORMA SIMPLE Y CONCRETA)

TAREA DE VACACIONES - HISTORIA III (grupo que ingresa a 3er semestre)

INDICACIONES.-
La siguiente información es para organizar exposiciones sobre el tema de la guerra de Estados Unidos contra México (1846-1848). Los equipos expondrán según las fechas indicadas. La información que corresponde a cada equipo puede ser complementada por otras fuentes bibliográficas o de video (no deben rebasar más de 7 minutos en total los videos puestos) e incluir imágenes relacionadas al subtema expuesto.

Se evaluará la calidad de la exposición: evitar leer, sino más bien explicar; consultar fuentes alternas para dar más detalles de cada subtema, cumplir con los tiempos de exposición: 15-20 minutos por equipo.

Los equipos deben enviar sus exposiciones completas en power point (no se admite prezi) vía mail a más tardar el día sábado 25 de julio antes de las 12 del día.

Subtemas y fechas de exposición:
Equipo 1 - acciones de Valentín Gómez Farías durante la guerra contra Estados Unidos
Martes 28 de julio 

Equipo 2 - Veracruz invadido por las tropas de E.U. - Martes 28 de julio

Equipo 3 -Las tropas de E.U. tomaron el valle de México - Miércoles 29 de julio

Equipo 4 -Batallas de Padierna y Churubusco - Miércoles 29 de julio

Equipo 5 - La defensa de la ciudad de México por los cadetes del H. Colegio Militar - Miércoles 29 de julio

Equipo 6 - La capitulación del gobierno mexicano - jueves 30 de julio

SELECCIONAR CADA IMAGEN PARA VER LA INTEGRACIÓN DE LOS EQUIPOS.
CUALQUIER DUDA, PREGUNTAR POR MAIL.

Equipo 1: KARLA F. L.M - ELISA N. G.G. - S. LILIANA- R.M.

Equipo 1

Equipo 2: Eduardo E.V. -Rafael V.R.

Equipo 3: Luis Adrián C.J. - Jacobo M.P.

Equipo 3

Equipo 4: Gabriela B.G - Ingrid A. G.F. - Emiliano R.J.

Equipo 4 (excepto el subtema "La heroica defensa de Chapultepec...")

Equipo 5: Carlos I. H.J - Bruno I. L.R.

Equipo 5

Equipo 6: F. Larissa N.A. - Sebastián S.T.J. - Pablo T. T. R.

Equipo 6

TAREA DE FILOSOFÍA II - revisión lunes 25 de mayo

ANOTA EN TU LIBRETA EL SIGUIENTE TEXTO, DESPUÉS DE LA TAREA QUE HICISTE SOBRE HEIDEGGER.

La mayor preocupación d Heidegger fue analizar el problema del SER y dijo que los casi 25 siglos de filosofía habían fallado al interesarse en los ENTES y no en el EXISTIR (SER).

Sus aportes más relevantes son: 

1.- El DASEIN (Ser ahí). Es la realidad humana y la propia existencia y consiste en estar proyectado hacia algo o dar sentido a las cosas con el mismo ser que se lleva adentro.
Ejemplo (DEJA 1 ESPACIO DE 2 RENGLONES APROX).

2.- El DAS MAN (El SER). Es la vida sometida o "esclavizada" que tiene toda persona al seguir un modelo estándar cultural.
Sus 3 características:
a) Falsa curiosidad: toda persona vive saltando de una cosa a otra, sin profundizar en ninguna ya que hacerlo sería perder tiempo en una nueva experiencia.
b) la charlatanería: es hablar de las cosas sin comprenderlas, repitiendo lo que se dice y se oye, adquiriendo "autoridad" sólo porque así se oyó o leyó de otros charlatanes.
c) La ambigüedad: es la base de la charlatanería y es no saber que se comprende y qué no se comprende, ya que a pesar de "comprender algo", no sucede en realidad así.

JEAN PAUL SARTRE (1905-1980)

Es considerado el máximo representante del existencialismo.

Principales argumentos:

El hombre es un ser temporal y finito que viene de la nada y vas hacia la nada.

Toda existencia precede a la esencia.

EL HOMBRE ESTÁ CONDENADO A SER LIBRE, ESTÁ CONDENADO A IMPROVISAR (es como un actor en el escenario, sin apunte, sin libreto, sin nada previo que hacer, pero algo debe hacer)

Cuando uno cobra conciencia de su existencia, surge la angustia a la muerte, pues es inevitable.

Ninguna persona puede eludir sus propios actos en LIBERTAD, debe RESPONSABILIZARSE de éstos.

A CONTINUACIÓN, LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y EXTRAE DE AQUÍ LOS ENUNCIADOS QUE MÁS TE HAYAN INTERESADO Y EXPLICA POR QUÉ. (AL MENOS TRES)

EL EXISTENCIALISMO
Por Jean Paul Sartre
El existencialismo ateo que yo represento es más coherente. Declara que si Dios no existe, hay por lo menos un ser en el que la existencia precede a la esencia, un ser que existe antes de poder ser definido por ningún concepto, y que este ser es el hombre, o como dice Heidegger, la realidad humana. ¿Qué significa aquí que la existencia precede a la esencia? Significa que el hombre empieza por existir, se encuentra, surge en el mundo, y que después se define.El hombre, tal como lo concibe el existencialista, si no es definible, es porque empieza por no ser nada. Sólo será después, y será tal como se haya hecho.

Así, pues, no hay naturaleza humana, porque no hay Dios para concebirla. El hombre es el único que no sólo es tal como él se concibe, sino tal como él se quiere, y como se concibe después de la existencia, como se quiere después de este impulso hacia la existencia; el hombre no es otra cosa que lo que él se hace. …ste es el primer principio del existencialismo. Es también lo que se llama la subjetividad, que se nos echa en cara bajo ese nombre. Pero ¿qué queremos decir con esto sino que el hombre tiene una dignidad mayor que la piedra o la mesa? Pues queremos decir que el hombre empieza por existir, es decir, que empieza por ser algo que se lanza hacia un porvenir, y que es consciente de proyectarse hacia el porvenir. El hombre es ante todo un proyecto que se vive subjetivamente, en lugar de ser un musgo, una podredumbre o una coliflor; nada existe previamente a este proyecto; nada hay en el cielo inteligible, y el hombre será, ante todo, lo que habrá proyectado ser.
No lo que querrá ser. Pues lo que entendemos ordinariamente por querer es una decisión consciente, que para la mayoría de nosotros es posterior a lo que el hombre ha hecho de sí mismo. Yo puedo querer adherirme a un partido, escribir un libro, casarme; todo esto no es más que la manifestación de una elección más original, más espontánea que lo que se llama voluntad. Pero si verdaderamente la existencia precede a la esencia, el hombre es responsable  de lo que es. Así, el primer paso del existencialismo es poner a todo hombre
en posesión de lo que es, y asentar sobre él la responsabilidad total de su existencia.

TAREA DE SOCIOLOGÍA - REVISIÓN MIÉRCOLES 6 DE MAYO

Indicaciones: completa el tema "Modo de producción capitalista" visto en la última exposición y después anota el nuevo tema.

El burgués-capitalista compra la fuerza de TRABAJO a un obrero en un periodo de tiempo (jornada laboral).

Con 1/10 de su jornada laboral, el obrero produce mercancías equivalentes a su salario diario. Las 9/10 partes de su jornada laboral, hace mercancías de las que no recibirá ningún pago extra y cuyas ganancias se las apropia el capitalista (PLUSVALOR).

Esta ganancia extra es el principal factor que aumenta la riqueza del burgués-capitalista.

Luego copia a tu libreta o imprime y pega la imagen que viene en esta publicación.

SIGUIENTE TEMA: 

Consecuencias del capitalismo sin control: "La gran depresión de 1929"

La época de gran prosperidad material en E.U. o "Los dorados veintes"(1922-1929) comenzó a generar situaciones contradictorias con este periodo de notable crecimiento económico:

a) Surgían nuevas y dinámicas industrias automotrices, químicas y electrodomésticas pero también continuaban las industrias tradicionales que operaban con máquinas obsoletas y su producción estaba desfasada, principalmente en los sectores del carbón, ferroviario y textil.

b) Hubo una sobreproducción de artículos de consumo que provocó que los precios bajaran, afectando al sector agropecuario.

c) Se redujeron las exportaciones, ya que los países europeos, en plena reconstrucción por los daños de la Gran Guerra mundial, no podían destinar recursos para comprar productos importados.

d) Varios grandes empresarios eligieron especular con la compra-venta de acciones en la Bolsa de Valores en vez de invertir en desarrollos empresariales reales.

e) El sistema bancario no logró controlar los créditos solicitados, la mayoría de éstos usados para compra de acciones bursátiles.

Estas situaciones fueron aumentando y agravándose, y ocasionaron de que entre el jueves 24 y el martes 30 ("jueves y martes negros") de octubre de 1929 estallara una crisis nacional con alcances internacionales. 16 millones de acciones bursátiles fueron rematadas y muchas no hallaron compradores.

Durante el "Martes negro" la Bolsa de Valores de Nueva York quebró, produciendo un efecto en cadena sobre las demás casas de Bolsa e Inversiones.

El pánico aumentó y las consecuencias fueron desastrosas:

1.- En 1931, más de 1200 bancos quebraron. 

2.- Situación similar ocurrió con empresas, que redujeron su producción y despidieron a más de la mitad de su planta laboral, mientras que el resto de los obreros tuvieron reducción de sueldos.

3.- Se dio una crisis agrícola, ya que muchas granjas no tenían demanda de productos o sus precios eran demasiado bajos y no se podía garantizar la recuperación de lo invertido.

4.- Hubo casos de suicidios de gente millonaria que había invertido su capital en la Bolsa de Valores y se había arruinado en cuestión de días.

5.- La industria hotelera tuvo graves pérdidas, y hubo hoteles que no tuvieron ni el 5% de ocupación turista.

6.- Hubo 15 millones de desempleados en E.U. y en Inglaterra 2 millones.